sastreido@hotmail.com
Autores:
María José Barrionuevo(UNO) - maria_barrionuevo@yahoo.com.arMario Daniel Caballero, (UNO) - mariodcaballero1981@gmail.comMiguel Ángel Cristiano(UNO) - sastreido@outlook.comPaula Jimena Ibarbia(UNO) - paulaibarbia84@gmail.com
La situación actual de la pandemia por COVID-19, que atraviesa la educación pública, impuso la integración abrupta y obligada de las Tecnologías de la Información y Comunicación. La virtualización escolar rompió los límites fronterizos y la escuela sufrió una desterritorialización, experimentada principalmente por docentes y estudiantes a través de la continuidad pedagógica. Las prácticas pedagógicas, y su adaptación, tienen altibajos, avances y retrocesos, resuenan con fuerza los conceptos de desigualdad social y brecha tecnológica digital. En la investigación se pretende analizar los vínculos que las escuelas secundarias sostuvieron para la continuidad pedagógica en la pandemia, los distintos recursos tecnológicos, digitales y humanos necesarios para generar y sostener la interacción entre docentes y estudiantes. Se pretende poder responder ¿cuáles son los impactos de la pandemia en la escuela secundaria, en particular en las/os estudiantes y docentes del distrito? Conocer, ¿cuáles son las percepciones sobre la continuidad pedagógica de docentes y estudiantes? Nos interesa recopilar y analizar información y documentos oficiales como también poder generar un registro de referencia sobre la matrícula distrital. Poder establecer la relación, o correlación, de la continuidad pedagógica, las características estructurales del sistema educativo y atributos institucionales, familiares y personales con la brecha digital tecnológica de las/os docentes, la permanencia y abandono escol
